1、設計思路:設計思路怎么寫？**模板內容是什么？

2、設計思路:設計思路**模板是什么？

3、設計思路:怎么寫設計思路

教學設計思路：

《探究凸透鏡成像規(guī)律》是一節(jié)探究活動課，這一節(jié)探究活動課能較好的激發(fā)學生探究成像規(guī)律的興趣，使學生能夠體驗科學探究的過程與方法。探究活動開始時，一般應該在教師的指導下，給學生創(chuàng)設一些問題的情景，引導學生去發(fā)現問題，使學生產生探究的**，從而提出問題。問題可以是學生提出來的，也可以是教師提出的。初中八年級的學生沒有接受過這方面的訓練，還是以老師提出為好。重點在于培養(yǎng)學生猜想能力與設計實驗的能力，學生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關聯，所以我們關鍵應該引導學生怎樣去猜想，在教學中創(chuàng)設合理猜想情景，并且引導學生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導學生進行設計實驗，讓學生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應該觀察什么、測量什么、記錄什么？為了避免盲目操作，所以采用先給出物距的范圍，再判斷像的性質和測量像距的大小；第二個重點放在培養(yǎng)學生對實驗數據的分析和論證的能力方面，教師引導學生分析表格數據進行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學生進行簡單的因果推理，讓學生以書面或口頭表述自己的觀點，**教師歸納總結，這樣讓學生經歷從物理現象和實驗歸納科學規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學生的處理信息的能力、分析概括能力，從而提高了學生的科學素養(yǎng)。

4、設計思路:設計思路

5、設計思路:設計思路和處理流程

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6、設計思路:怎樣寫教學設計思路

、1、取消數量、文字量的要求。

2、不求規(guī)范求創(chuàng)新。

3、不求形式求實用。

4、重在看教學效果。

二、教案編寫要因人而異，動態(tài)管理。

新教師，任教新學科的教師及其他教學能力不強的教師要備祥案，要指定專門的骨干教師跟蹤輔導；

對能力較強的教師可備稍簡教案，還可以將課備在書上，備在老教案上，教導部門應加強隨堂聽課。

**各校要鼓勵教師教案創(chuàng)新，寫出有個性特點的教案。

要編寫個性化教案，就要鼓勵教師博采眾長，發(fā)揮自己優(yōu)勢，要研究教學個性，獨樹一幟，，自成一家。

這樣，教學研究才有生命力，教師的發(fā)展才有前途。

三、目前教案編寫在“惜時增效、減負增效”大目標下如何體現“動、樂、愛、創(chuàng)”這一教學特點呢？1、觀念決定思路，思路決定出路。

任何一次教育改革，無不以教育觀念的變革為先導，教育每前進一步，無不依賴教育觀念的突破。

備課的改革也是一樣，教師思想上觀念上必須有所突破與創(chuàng)新，沒有教師教育思想上的一次重大裝轉變，就不會有整個備課內容方法上的突破。

部分教師在課改當中教案沒有創(chuàng)新，還未能跳出“導入——講授——鞏固——作業(yè)——小結”的思路。

以教師為中心，以教材為中心的舊模式，與其說是方法技巧的落后，不如說是教育思想陳腐，教學觀念落后。

因此，可以說觀念更新比方法更新更重要。